融合教育国内  融合教育发展历程(一)“融合教育”的诞生受国际“回归主流”“一体化”等特殊教育思想的影响,我国于20世纪80年代中期开展随班就读实验。在1994年,原国家教育委员会颁布《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》,对随班就读工作的对象、教学、管理等方面进行基本规范。但缺少对随班就读的实施目标、方法体系及相关支持保障等的规定。并且其主要目的也在于提升残疾儿童少年入学率,普
                         儿童教育,融合教育随着信息传播途径越来越多样化,获取信息也越来越容易,在孤独症干预中“融合”这一概念慢慢走进家长们的视野,当了解过关于孤独症孩子融合效果及一些成功案例后,融合也逐渐得到很多家长的重视。那么对于“融合”家长们该如何实施呢?这里有一些建
    1孤独症儿童融合所需要的支持•政策支持-普通学校零拒绝,建设更多的融合幼儿园•环境支持-适合儿童特点的环境安排,更多的视觉辅助•教师支持-更多的特教老师加入到幼儿园和普通中小学•课程支持-设计适合孤独症儿童的课程目标•同伴及其家长的支持-同伴及其家长的接纳、支持和帮助然而事实并不乐观-我们不能获得更多的支持-因此需要让孩子做出更多改变去适
    什么是融合教育?融合教育(Inclusion)的理念是继回归主流教育的基本理论,是指让包括自闭症儿童在内的特殊儿童不再在隔离的特殊环境中学习,而是回归到普通班级和普通儿童们一起学习,并在经过特别设计的环境中以特定的教学方法来对每一个儿童开展符合其需求的教育活动。融合教育是在普通环境中应用特殊教育手段,使得普通儿童和自闭症儿童能一起学习的教育方式,这种教育模式是国际教育的主流,在帮助自闭症儿童康复中
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